Развитие физиологического дыхания.
«Осторожно птицы»
Цель:
Развитие силы выдоха.
Описание:
Педагог рассказывает детям о том, что птицы очень
осторожны. У них есть вожак. Он следит, не грозит ли им
опастность. В случае опастности
вожак пронзительно кричит
и вся стая поднимается в воздух.
«Давайте и мы поиграем в
таких осторожных птиц,» - предлагает
педагог. Дети
выбирают вожака. Остальным детям
раздаются дудочки и
предлагается негромко в них подуть.
Дети изображая птиц, ходят
по «лужайке», вожак внимательно
следит, нет ли опастности.
Вдруг вожак подает тревожный сигнал
(сильно дует в дудочку).
Все дети бегут к своим стульчикам.
Рекомендации:
Дуть надо
спокойно, не напрягаясь, ровно, не заглушая друг
друга.
«Узнай цветок».
Цель:
Развитие
глубокого выдоха.
Описание:
Педагог вносит цветы. Дети вспоминают их
названия и по
очереди нюхают цветы. После этого педагог
прячет букет, дети
закрывают глаза и им предлагается понюхать
один цветок из
всего букета. Если ребенок правильно
определяет – он
становится ведущим.
Рекомендации:
Необходимо, чтобы нюхая цветок, дети делали
глубокий вдох,
не поднимая плеч,
затем медленный плавный выдох.
Цветы можно
заменить листьями (смородины, тополя, черемухи),
ягодами
«Чья птичка дальше улетит?»
Цель:
Развитие длительного плавного выдоха.
Описание:
Фигурки птичек, вырезанные из тонкой
бумаги и ярко
раскрашенные,
ставят на стол у самого края. Педагог вызывает
детей попарно.
Каждый ребенок садится напротив птички.
Педагог
предупреждает, что продвигать птичку можно на одном
выдохе, дуть
несколько раз подряд нельзя.
По сигналу
«Полетели !» дети дуют на фигурки. Остальные дети
следят, чья
птичка дальше улетит (проскользит по столу).
«Капитаны»
Цель:
Чередование длительного плавного и
сильного выдоха.
Описание:
Дети сидят большими полукругом. В центре
на маленьком столе
стоит таз с
водой. Педагог предлагает покататься на кораблике из
одного города в другой, обозначив
города значками на краю таза.
Чтобы кораблик
двигался нужно на него подуть. Дуть надо на
него не торопясь,
сложив губы, как для звука – ф- .
Кораблик при
этом двигается
плавно. Но вот налетел сильный ветер. «П–п- п» -
губы
складываются, как для звука – п -.
Или дуть, вытягивая
губы трубочкой, но не надувая щек.
Рекомендация:
Вызванный ребенок дует, сидя на
придвинутом к столу
стульчике. При
повторении упражнения нужно пригнать
кораблик к
определенному месту.
«Пузырь»
Цель:
Развитие длительного и плавного выдоха.
Описание:
Дети стоят тесным
кругом, имитируя пузырь. Затем, повторяя
за педагогом:
«Раздувайся пузырь, раздувайся большой,
оставайся такой,
да не лопайся», дети поднимают голову и
постепенно
отходят назад, образуя большой круг. По сигналу
«Пузырь лопнул!»
дети идут к центру круга, произнося –с-с-с
или ш-ш-ш-, подражая выходящему воздуху.
Рекомендации:
После сигнала:
«Лопнул!», надо следить, чтобы дети не бежали, а
шли (воздух
медленно выходит: -с-с-с- или -ш-ш-ш-)
«Что мы видели – не скажем, а что делали покажем»
Цель:
Развитие дыхания.
Описание:
Выбирают
водящего. Он выходит за дверь. Остальные дети договариваются, что они будут
выполнять. Потом приглашают водящего. Он говорит: «Здравствуйте, дети! Где вы
были? Что вы видели?»
Дети хором отвечают:
«Где мы были - мы не
скажем, а что делали – покажем».
Дети могут:
- лепить
снежную бабу, а потом греть
озябшие руки.
- раздувать
угасающий костер.
Дети садятся на корточки вокруг костра и дуют (набрать воздух
через нос и медленно выдыхать через рот, надувая щеки).
- надуть
шары (дети надувают
воображаемые шары).
- пилить
дрова (дети стоят парами,
скрещивают руки и имитируют
пилку дров: руки на
себя вдох, от себя – выдох).
- рубить
дрова – поднять сцепленные
руки над головой – вдох,
опустить вниз –
выдох.
- нюхать
цветы.
- задуваем
свечку.
«Чей пароход лучше гудит?»
Цель:
Развитие длительного плавного выдоха.
Описание:
Каждому ребенку дается чистый пузырек (высота пузырька
7 см,
диаметр горлышка 1-1-5 см.)
«Дети, смотрите, как гудит мой
пузырек, если я в него подую».
«А как у вас загудит пароход?»
Педагог по очереди вызывает детей, а
затем предлагает подуть
всем вместе.
Рекомендации:
Чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка
касаться края
его горлышка. Струя воздуха должна
быть сильной. Каждый
ребенок может дуть лишь несколько
секу
«Надуй игрушку».
Цель:
Развитие сильного плавного выдоха.
Описание:
Детям раздаются хорошо промытые резиновые,
надувные
игрушки. Они
должны их надуть, набирая воздух через нос и
медленно выдыхая его через рот в отверстие
игрушки.
Тот, кто правильно выполнит задание,
может поиграть с
надувной
игрушкой.
Длительное
прибывание ребёнка в детском саду создаёт благоприятные условия для проведения
систематической работы над развитием речевого аппарата. При систематической и
правильной постановке речевой работы дети будут поступать в школу с нормальной
речью.
Воспитание
правильного произношения звуков и устранение дефектов произношения представляют
для воспитателей значительные трудности, так как эта работа требует точного
знания положения и движения речевых органов при произнесении того или иного
звука. Кроме теоритических знаний нужно еще уметь наглядно показать ребенку
подготовительные упражнения языка, губ.
Но
сухое объяснение артикуляции и скучные тренировочные упражнения утомительны и
малодоходчивы не только для детей, но и для взрослых и поэтому их лучше всего
проводить в форме сказок, занимательных игр, песенок и т.д.
Занятия
по развитию речевого аппарата должны проводиться ежедневно не более 3 – 5 минут
перед завтраком. Проводить можно с двумя детьми, группой или с каждым ребёнком в
отдельности.
Проводить
артикуляционные игры, упражнения лучше сидя. Дети должны сидеть так, чтобы они
все видели лицо педагога. Свет должен падать на лицо воспитателя, чтобы детям
хорошо были видны движения его артикуляционного аппарата.
При
отборе материала надо соблюдать определённую последовательность, идти от более
простых упражнений к более сложным.
Сначала
при выполнении упражненийнаблюдается напряженность движений органов
артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся
непринужденными и вместе с тем координированными.
В
средней группе для проведения
артикуляционной гимнастики используются игровые приёмы. На основе
приобретения простейших навыков, движения артикуляционного аппарата детей,
постепенно развиваются, совершенствуются и предъявляются к ним определенные
требования.
В
старшей группе мы уже следим за плавностью, легкостью выполнения движения, за
чистотой движения, за умением плавно, достаточно быстро переключаться с одного
на другое. Следим за точностью и устойчивостью конечного результата. Может
менятся темп выполнения движения. Движение становится легким, правильным,
привычным, поэтому может проводиться в любом темпе.
В подготовительной к школе группе мы
для гимнастики можем взять упражнения на дифференциацию различных звуков,
учитывая последовательность развития дифференциации звуков у детей:
* гласных: и – у, э – о, и – о, э – у;
* носовых и сонорных: м – н, н – л;
* губных и язычных: б – д, ф – х, ...
Эта работа способствует развитию
фонематического слуха ребёнка.
Указания к проведению
артикуляционной гимнастики.
- Нельзя проводить артикуляционную гимнастику не
видя, как упражнение выполняет каждый ребенок. Для того чтобы увидеть
качество выполненных движений, работу строить нужно следующим образом:
ü рассказывает, используя
игровые приёмы о предстоящих упражнениях;
ü показывает выполнение
этого упражнения;
ü упражнение выполняют все
дети.
- Если дети выполняют какое-то упражнение
недостаточно хорошо, воспитатель не
даёт новых упражнений, а отрабатывает старый материал. Или придумывает новые
игровые приёмы для закрепления этого движения.
- Проводя эту работу, надо следить, чтобы движения
каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой
стороне.
Физкультминутки.
Тема занятия:
«Предлог «на»
Ребята, положите ладони на голову, на
затылок, на щеки, на колени, на спинку стула, на пол.
В ходе такого упражнения
дети усваивают пространственное значение предлога «на» и, кроме того, закрепляют знания названий частей тела.
Тема занятия
«Предлог «под»
Бегал по двору гусеночек,
(медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек.
(наклон вперед, руки в
стороны)
Под крыльцо залез и съел.
(присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел.
(руки в стороны, голову на
бок)
Тема занятия
«Дифференциация предлогов «на», «под»
На горе растут грибы,
(руки вверх, хлопок над
головой)
Под горой растут грибы.
(руки через стороны вниз,
присесть, хлопок).
Тема занятия «Дифференциация
предлогов «на» и «с»
На березу галка села,
(присесть, руки к коленям)
С дерева потом слетела.
(встать, помахать руками)
На кровати спит Федот
(присесть, руки под щеку)
И с кровати не встает.
(встать, развести руки в
стороны)
Тема занятия:
«Существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения
Девочки и мальчики
(руки на пояс)
Прыгают как мячики.
(ритмические прыжки)
Ножками топают,
(топание ногами)
Ручками хлопают,
(хлопки в ладоши)
Глазками моргают.
(руки на пояс и ритмичное
зажмуривание глаз)
После отдыхают.
(руки вниз)
Тема занятия: «Согласование
числительных два-две с существительными»
Две руки хлопают,
(хлопки в ладоши)
Две ноги топают,
(ритмичное топание ногами)
Два локотка вращаются,
(руки к плечам, вращательные
движения локтями)
Два глаза закрываются.
(руки вниз, глаза закрыть)
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили. Круговые
движения головой
Вот так, вот так поочередно в
разные стороны.
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали, Наклоны в
стороны, руки
Вот так, вот так вперед.
Дружно дерево качали.
Впревалочку ходили
И из речки воду пили. Ходьба
«по-медвежье», наклоны
Вот так, вот так
вперед.
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Подскоки
на месте.
Выше лапы поднимали.
Как головою между листвою Движения головой вверх-вниз
Дятел деревья долбит.
Как на рыбалку и вперевалку Бег на месте с разведением рук
в стороны.
Гусь за гусыней бежит.
Как удивились, остановились Наклон вперед, руки назад
Гуси у самой реки.
Воду попили, крылья раскрыли Руки в стороны, плавные движения
И потихоньку пошли. вверх-вниз.
********************************************
Поднимайте плечики,
Энергичные движения плечами
Прыгайте кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели,
Травку покушали, Приседания
Тишину послушали.
Выше, выше высоко Прыжки на месте
Прыгай на носках легко.
Вот мотор
включился,
Вращательные движения руками
Пропеллер закрутился,
перед
собой.
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.
К облакам поднялись,
Поочередное поднимание колен.
И шасси убрались.
Вот лес – мы тут
Покачивание руками, раэведенными в
Приготовим парашют. стороны.
Толчок, прыжок,
Прыжок
вверх, руки в стороны.
Летим, дружок.
Парашюты все раскрылись, Приседание, руки в
стороны.
Дети мягко приземлились.
Схема построения занятий в речевых
группах детских садов отличается от общепринятой следующими моментами:
1.
В оргмомент занятий включаются релаксационные и психофизические
упражнения, психогимнастика;
2.
В ходе занятий предусматриваются мимические, голосовые,
дыхательные, дыхательные и физические упражнения;
3.
На каждом занятии ведется работа над усвоением
лексическо-грамматического строя речи;
4.
Физпаузы и физминутки, кроме того, несут дополнительную речевую
нагрузку, обусловленную темой занятий;
5.
Даются задания на словотворчество детей;
6.
Предусматриваются задания на коррекцию психофизических функций.
Цель организационного этапа – введение в
тему занятия, создание положительного настроя, пробуждение интереса к занятию,
а также коррекция психофизических функций.
Оргмоменты проводятся в разных
вариантах, но в любом случае полезно включать релаксационные, мимические и
имитирующие упражнения.
Элементы психофизической гимнастики
используются в оргмоменте. Например, в оргмоменте занятия «Клад кота Леопольда»
(звуки л, л,) дети изображают хитрых, голодных и жадных мышат,
показывают, как они подкрадываются к спящему коту, как уныло бредут после своих
неудавшихся проделок. Затем они изображают спящего кота, его добродушный вид,
мягкую походку и т.д.
Психофизическая гимнастика способствует
раскрепощению детей, проявлению своего «Я», развитию воображения, преодолению
двигательной неловкости.
Физминутка тесно связана с темой
занятия и является как бы переходным мостиком к следующей части занятия.
Основные задачи физминутки – это:
ü Снять усталость и
напряжение;
ü Внести эмоциональный
заряд;
ü Совершенствовать общую
моторику;
ü Выработать четкие
координированные действия во взаимосвязи с речью.
При планирование физминутки необходимо
помнить, что подвижные игры и физические упражнения в сочетании с речью,
способствуют совершенствованию общей моторики. Этому же служат упражнения по
имитации трудовых действий. Хорошо снимают усталость и благотворно влияют на
настроение детей музыка и ритмическме движения. Вот почему и предлагаются
различные формы прведения физминутки.
Это могут быть: подвижная игра, имитация
трудовых действий, произношение придуманных чистоговорок сопровождается
действием. Физминутка может проводиться и в форме психофизической гимнастики,
когда дети мимикой, жестами и движениями изображают состояние разных животных (
зайка испугался, тигр рассердился, на медведя напали пчелы).
Психогимнастика.
Гласные звуки.
Дети, изобразите деревья и листочки,
которые качает ветерок. Дует легкий ветерок, листочки едва шевелятся (дети
шевелят пальцами). Сильный ветер – качаются деревья (наклоны туловища).
Осенние листочки на веточках
сидят,
Осенние листочки детям говорят:
Осиновый: «А-а-а», рябиновый:
«И-и-и».
Березовый: «О-о-о», дубовый:
«У-у-у».
Психогимнастика.
Звук «З».
Педагог держит подвешенную бумажку,
изображающую комара, и произносит: з-з-з-з. Дети имитируют мимикой и движениями
разное состояние: «назойливый комар», «боимся комара», «укусил комар»,
«прогоняем комара», «не боимся комара», при этом произносят: з-з-з-з.
Психогимнастика.
Звук «Р».
Раз, два, повернись и в животных
превратись. Изобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит
(Р-р-р-р).
Изобразите дятла, сидящего на дереве, и
как он стучит по дереву (Тр-р, тр-р-р).
Изобразите как мурлычет ласковая кошечка
(Мур-р-р).
Покажите, как любопытный вороненок
выглядывает из гнезда и пищит тоненьким голосом (Кар-р-р).
Вы догадались, какой звук мы будем учить
сегодня?
Физминутка.
Звук «Ш».
Мы по лесу шли, шли,
шли, только шишку нашли.
Дети дальше побежали и
лягушку повстречали.
Лягушка-попрыгушка –
глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки,
комары да мушки.
Дети повторяют
стихотворение, изображают прыгающую лягушку, улетающих напуганных комаров и
мошек, а затем приглашают лягушку-попрыгушку на занятие.
Физминутка.
Звуки «Р-Р,».
Поможем дяде Федору
вскопать огород.
Мы лопатки взяли.
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровняли.
Семена рядами
Дружно мы сажали.
А потом водою
Теплой поливали.
Дети имитируют
перечисленные действия в соответствии с текстом четверостишья.
Физминутка.
Звук «Ч».
Игра «Чижик»
Дети ходят по кругу, один
ребенок, изображающий чижика, находится в центре круга.
Чижик в клеточке сидел.
Чиж печально песню пел:
- Миленькие деточки,
Откройте мою клеточку.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на воле жить хочу.
Дети клетку открывают,
Чижа на волю выпускают.
Психогимнастика.
Изобразите печального чижика, сидящего в
клетке.
Откройте клетку.
Изобразите чижа, улетевшего на волю.
Покажите, как вы
рассердились на мальчика, посадившего чижика в клетку.
«КАРУСЕЛЬ».
Цель:
Дифференциация звуков л, л,, р, р, в
тексте.
Описание игры:
Играющие образуют круг. Логопед дает
детям шнур, концы которого связаны. Дети берут правой рукой шнур,
поворачиваются налево и говорят:
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом.
В соответствии с текстом дети идут по
кругу сначала медленно, потом быстрее и наконец бегут. После того, как дети
пробежали 2 раза по кругу, они быстро поворачиваются, перехватив шнур левой
рукой и бегут в другую сторону. Затем продолжают вместе с логопедом:
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз, два, раз, два!
Вот и кончилась игра!
Движения карусели становятся медленнее и она останавливается.
«НАЙДИ СВОЙ ДОМИК».
Цель:
Дифференциация шипящих и свистящих
звуков.
Описание игры:
Дети сидят по одну сторону группы. По
сигналу логопеда «Пойдем гулять» дети расходятся по комнате, кто куда хочет. По
сигналу логопеда «Домой!» все бегут к стульям и занимают любой. Затем по
очереди ищут свой стул. Найдя, обращаются к сидящему на стуле ребенку:
«Это дом не твой, ты
пришел в чужой.
Тебе надо вставать и домик свой
искать».
Когда все окажутся на своих местах,
игра продолжается.
Вариант:
Играющие получают определенные значки.
Им соответствуют значки на стульчиках. Дети по значкам ищут свой домик.
«ЖАДНЫЙ КОТ».
Цель:
Дифференциация звуков Ш - Ж
Описание игры:
Выбирают водящего. Он кот. Кот садится
в угол и говорит:
«Я ужасно жадный
кот,
Всех мышей
ловлю - в рот»
Остальные дети - мышки. Они проходят мимо кота и испуганно
шепчут:
«Тише, тише, кот
все ближе, ближе».
Дети дважды произносят эти слова. С
последними словами кот выскакивает и ловит мышей.
Кто попался коту в лапы, должны произнести несколько раз слова
«тише»,
«ближе».
Затем роль кота передается самой ловкой
мышке и игра продолжается.
«ЧИЖИК».
Цель:
Автоматизация звука «Ч».
Описание игры:
Один ребенок – кошка. Остальные дети –
чижики. Они занимают часть площадки, которая обведена мелом. Это клетка.
Другая часть площадки – свободна.
Ребенок говорит:
«Чижик в клеточке
сидел,
Чижик в клетке громко
пел:
Чу – чу – чу, чу – чу
– чу,
Я на волю улечу».
После этих слов «чижики» взмахивают
руками и летят к свободной части площадки, произнося слова:
«Чу – чу – чу, чу –
чу – чу,
Я на волю улечу».
Появляется кошка, и «чижики» снова
летят в свою клетку.
Кошка ловит «чижиков».
«ЛЯГУШКИ».
Цель:
Дифференциация звуков Ш – Ч в тексте.
Описание игры:
Дети делятся на две группы. Одна из них
– кочки на болоте, другая – лягушки.
Кочки стоят большим кругом. За каждой
кочкой лягушка. Одна лягушка (водящий)
стоит в середине круга, у нее нет своего домика. Водящий говорит:
«Вот лягушки по дорожке
скачут, вытянувши ножки».
Все дети скачут внутри
круга и говорят:
«Ква, ква, ква, ква скачут
вытянувши ножки».
Дети (кочки) говорят:
«Вот из лужицы на кочку, да за
мошкою вприскочку».
После этих слов все лягушки и водящий
прячутся за кочки.
Тот, кому не хватило
кочки становится водящим. Он говорит:
«Если им больше неохота, прыг
опять в свое болото».
Лягушки снова прыгают
внутрь круга и игра начинается сначала.
Дети меняются ролями.
«СОВА»
Цель:
Автоматизация звуков С – С, в тексте.
Описание игры:
Выбирается один из детей. Он – сова.
Остальные дети – птички.
Сова сидит на дереве
(стуле). Дети бегают вокруг нее, затем осторожно к ней приближаются и говорят:
Сова, сова, сова, совиные глаза,
На суку сидит
Во все стороны глядит,
Да вдруг как слетит.
Сова ловит птичек,
которые от нее убегают.
Пойманная птичка
становится совой.
Тема занятия «Звук Ш».
Тише, мыши, тише
мыши (ритмичные приседания,
погрозить пальцем)
Кот залез на нашу крышу (постепенный подъем вверх, хлопок над
головой)
Тема занятия «Звук Ж».
Жу – жу – жу (три хлопка)
На лужок хожу (шаги с высоким
подниманием ног)
Жу – жу – жу (три хлопка)
На жуков гляжу (присесть, ладони поднести к глазам)
Жок – жок – жок (три хлопка)
У меня флажок (руки в замок, над
головой)
Тема занятия «Дифференциация звука Ш-Ж».
Листья желтые летят (ритмичные приседания со взмахами
руками)
Под ногами шелестят (наклон вперед, руки к носками)
Тема занятия «Дифференциация звуков С-Ш»
Шашки на столе (присесть, руки вперед)
Шишки на сосне (встать, вытянуть руки вверх)
Тема занятия «Звук Х»
Мама удивилась: «Ах, ах» (наклоны в стороны, ладони к щекам)
Бабушка поднимается по
лестнице: «Ох, ох» (наклон вперед, руки на
пояснице, раскачивание в
стороны)
Лесорубы рубят лес: «Ух, ух» (руки в замок, ноги на ширине плеч, движения
имитирующие рубку дров)
Дети танцуют: «Эх, эх» (притопывание ногами поочередно,
руки в стороны)
Тема занятия «Звук К»
Ходит по двору индюк (руки на пояс с высоким
подниманием ног)
Полетел над полем жук (руки в стороны, махи руками
поочередно)
По цветку ползет паук (шаги с движением рук вперед и к
груди)
Обломился старый сук (присесть, хлопок)
В конце этой физминутки логопед просит перечислить слова из этого
стихотворения со звуком «К».
Тема занятия «Дифференциация звуков К, Х».
Ко – хо – ко, ко – хо – ко (ритмичные хлопки в ладоши)
В валенках нам мягко,
сухо и легко (приседения,
то одну, то другую ногу выставлять
вперед)
Тема занятия «Звук Щ»
Ща – ща – ща (три хлопка)
Коля ходит без плаща (шаги с высоким подниманием ног)
Щи – щи – щи (три хлопка)
Щиплем щавель мы на щи (присесть, имитация сбора травы).
Тема занятия «Звук Р»
Чи – чи – чи (три хлопка)
Черные грачи (руки в стороны,
махи руками)
Чок – чок – чок (три хлопка)
Черный каблучок (руки на пояс, топанье
ногой).
Тема занятия «Звук Р»
Ра – ра – ра (три хлопка)
Высокая гора (руки вверх)
Ры – ры – ры (три хлопка)
Летают комары (руки в стороны, махи
руками)
Тема занятия «Звук С»
Сам, сам, самолет (два хлопка, руки в
стороны)
Тут и там самолет (два хлопка, руки в
стороны)
Летит самолет близко, (руки к груди, руки в стороны,
руки
далеко
вперед)
Летит самолет низко, (руки в стороны, присесть,
встать,
высоко руки
вверх).
Тема занятия «Глаголы с разными приставками».
Едем – едем мы домой на машине
легковой
(движения, имитатирующие повороты руля)
Выехали на гору: хлоп
(руки вверх, хлопок над головой)
Колесо спустилось: стоп
(руки через стороны, присесть)
Влас с корзиной в лес пошел
(шаги с высоким поднятием ног)
Всю поляну обошел
(ритмичный поворот вокруг себя)
К старой елке подошел
(присесть, руки на пол)
И огромный гриб нашел
(встать, руки в стороны)
Тема занятия «Предлог В»
Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)
И в лесу грибы нашли (равномерные приседания)
Наклонились, собирали (наклоны вперед)
По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в
стороны)
В комнату вошел мой папа (шаги с высоким подниманием ног)
Мама в шкаф убрала шляпу (встать на цыпочки, руки вверх)
В конуру залез наш пес (присесть, руки к коленям)
Петя в дом арбуз принес (встать, развести руки в стороны)
Новогодний праздник.
(пальчиковая гимнастика)
«ЕЛОЧКА»
Перед нами елочка (пальцы рук переплетены, из больших
пальцев – верхушка
«елочки»)
Шишечки, иголочки (кулачки, указательные пальчики
выставлены)
Шарики, фонарики («шарики» из пальцев вверх, вниз)
Зайчики и свечки («ушки» из указательного и среднего
пальцев, обе ладони сложены, пальцы
сжаты)
Звезды, человечки (ладони сложены, пальцы
расправлены,
средний и указательный стоят на
столе.)
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
(пальчиковая гимнастика)
Ой, ду- ду, ду – ду, ду – ду (пальцы
обеих рук сложены в колечки и
Потерял пастух дуду поднесены ко рту; дети выполняют
круговые движения)
А я дудочку нашла (ритмичные
удары в ладоши и кулачками
Пастушку я отдала друг о друга попеременно)
- Ну-ка, милый пастушок («идут»
указательным и средним
Ты спеши-ка на лужок пальчами по столу)
Там Буренка лежит (ритмичные
удары в ладоши и кулачками
На теляток глядит друг о друга попеременно)
А домой не идем,
Молочка не несем
Надо кашу варить, (указательным пальцем правой руки
Сашу кашей кормить «варят кашу» на левой ладошке).
«ПОСУДА»
(пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре (удар кулачками друг о друга, хлопок в
ладоши;повторить)
Мы посуду перемыли (одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, (загибают
пальчики по одному,
ложку начиная с большого)
И большую поварешку
Мы посуду перемыли (одна ладонь скользит по другой)
Только чашку мы
разбили, (загибают пальчики по одному,
Ковшик тоже
развалился начиная с большого)
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть
сломали,
Тка мы маме помогали (удар кулачками друг о друга, хлопок в
ладоши, повторить).
«МЕБЕЛЬ»
(пальчиковая гимнастика).
Раз, два, три,
четыре (загибают пальчики, начиная с большого
на обеих руках)
Много мебели в
квартире (сжимают и расжимают кулачки)
В шкаф повесим мы
рубашку,
А в буфет поставим
чашку.
Чтобы ножки
отдохнули (загибают пальчики начиная с
Посидим чуть-чуть на
стуле. большого)
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно
пили (попеременно хлопают в ладоши и
Много мебели в
квартире стучат кулачками).
«ЗИМА»
(пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре,
пять (загибают по пальчики по одному)
Мы во двор пришли
гулять («идут» по столу указательным и средним
пальчиками)
Бабу снежную лепили («лепят» комочки двумя ладонями)
Птичек крошками
кормили (крошащие движения всеми пальчиками)
С горки мы потом
катались (ведут указательным пальцем правой руки
по ладони левой руки)
А еще в снегу
валялись (кладут
ладони на стол то одной, то другой
Стороной)
Все домой в снегу
пришли (отряхивают ладошки)
Съели суп и спать
легли (движения воображаемой ложкой, руки под
щеку).
