Особенности развития детей с ЗПР. Что такое ЗПР? Признаки и симптомы задержки психического развития.

Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Н.Ю.Борякова, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии и клинических основ дефектологии МГОПУ им. М.А.Шолохова.

1. Клинический аспект.

Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств.

Как расширить словарный запас детей 3-4 лет ?

Мы радуемся первым словам малыша, запоминаем, как он их сказал, в какой ситуации, с какой интонацией. Но незаметно летит год за годом, крохе уже и 3, и 4 года, а для него и высокая гора, и широкая река имеют одно обозначение: большая. Взрослого человека он продолжает называть большим. “Правильно, ты еще маленький!”
Конечно, 3 и 4 года — еще не возраст классических почемучек, но в преддверии этого феномена нам нельзя оставаться только наблюдателями. Именно пассивность родителей приводит к обеднению словарного запаса детей. С подачи взрослого укореняются в обиходе малыша слова большой — маленький, в то время как каждый из нас может без особого напряжения подобрать около 10 синонимов и антонимов к этим словам. Так почему не научить этому ребенка? Разнообразие значений этих двух слов они слышат и в нашей речи, и в сказках.
Предлагаемые вашему вниманию маленькие сказки были апробированы родителями и гувернерами в повседневной работе с детьми старше трех лет.

Задания на лето для будущих первоклассников. Подготовка детей к школе.

Подготовка детей к школе за лето

Вот уже и середина лета, всё ближе 1 сентября. Как за оставшееся время психологически правильно подготовить малыша к учебному году?

Режим дня ребёнка

За лето постарайтесь подготовить ребёнка к школе. Самое главное научить детей организовывать и планировать свои действия, выполнять их, соотнося со временем. Для тренировки составляйте расписание совместных дел на следующий день, проговаривая ребёнком, сколько время Вы можете уделить каждому мероприятию, чтобы успеть всё намеченное.

Важным моментом в подготовке детей к школе - это приучение к определённому режиму дня. Подъём в семь утра для не подготовленного ребёнка может стать настоящей трагедией, если всё лето ему давали возможность отоспаться. Желательно заранее узнать, в какую смену будет учиться Ваш первоклассник, и все домашние задания - рисования, лепку, чтение книг, упражнения в счёте и письме - проводите в то время, в какое у малыша будут занятия в школе.

Играем в школу

Подготовка детей к школе должна проходить в игровой форме. Для начала можно поиграть с ребёнком в школу. Пусть любимые игрушки ребёнка станут учениками. Психологи советуют сначала прочитать ребёнку и его одноклассникам - игрушкам сказку, а потом ребёнок может проверить у игрушек домашнее задание - игрушки голосом мамы или папы пересказывают сказку с ошибками, которые малыш с радостью исправит.

Также в игровой форме познакомьте малыша со школьными правилами. На пример: не выкрикивать ответ, не вставать с места без разрешения, входить и выходить из класса по звонку. Пусть ребёнок сам расскажет об этих правилах ученикам - игрушкам и следит, чтобы они их выполняли.

Детей необходимо подготавливать не только к школе, но и к тому, что их будут оценивать. Первые отметки для первоклассника - это самое настоящее испытание. До поступления в школу работу малыша ни кто и не когда не оценивал, за любой рисунок, прочитанный стишок или помощь по дому его хвалили, восхищались его умением и сообразительностью. Ребёнок, может оказаться не готовим к тому, что не всё у него получается на "отлично", а учитель оценивает не только факт выполнения задания, но еще и качество работы.

Чтобы оценки не стали причиной сильного стресса, приучите малыша к мысли, что его действия можно оценивать. Для этого в процесс подготовки детей к школе введите в их жизнь "волшебные линеечки" - вертикальные полоски на листах бумаги. Пусть ребёнок ставит красный крестик на вершине полоски, если, по его мнению, он справился с заданием хорошо; если работа вышла не совсем удачно, ставится крестик посередине, а уж если поручение осталось невыполненным или сделано не верно, то крестик должен стоять внизу.

После того как малыш сам оценит свои действия, обсудите вместе, почему он так считает. Выскажите своё мнение, посоветуйте, как лучше выполнить задание в следующий раз. Используйте линеечки для оценки самых разных действий ребенка - как он почистил зубы, как разговаривал со старшими, как помог маме убрать со стола или полить цветы на подоконнике. Но никогда не оценивайте умение дошкольника читать, писать и считать. Этими навыками ему еще только предстоит овладеть.

Без фанатизма

Конечно, соблазн как можно лучше подготовить детей к школе за лето велик. Хочется нагнать то, что было "упущено", научить чему - то новому, чтобы чадо могло блеснуть среди одноклассников. Умерьте свои родительские амбиции! Не правы те родители, которые уже с самого начала лета учили детей всевозможными заданиями. Довольно часто родители просто не понимают, что такой штурм - прямая дорога к негативному отношению ребёнка к школе и тоскливому ожиданию следующего школьного сезона. Заинтересовать, уговорить, но только не заставлять силой или шантажом.

Подготовка ребёнка к школе со стороны родителей заключается, во - первых, в налаживании с ним теплых отношений. Да, на это требуется больше времени, сил и выдумки, но результаты в итоге того стоят. Будьте для ребёнка другом, а не надзирателем!

Комплекс артикуляционных упражнений при дизартрии. Немецкая гинастика.

Самая популярная артикуляционная гимнастика

  Часто мамочки делают с детьми гимнастики опираясь на картинки и фото в книгах. Однако, как правило, показывают ребенку не точный образец упражнения. Чтобы у Вас не возникали проблемы  в процессе выполнении артикуляционной гимнастики, я привожу для Вас один из вариантов.Такая гимнастика подойдет для каждодневного выполнения. И такую гимнастику проводят с детками многие логопеды на своих занятиях.

Что такое СДВГ? Что такое синдром дифицита внимания?

Сегодня наткнулась на прекрасное видео с квалифицированными специалистами  на тему "СДВГ". Спешу с Вами поделиться.

Полезно знать. Что такое ЗРР(задержка речевого развития) у детей?

Предлагаю Вашему вниманию интересное видео о ЗРР(задержке речевого развития у детей) Если у Вас есть вопросы или Вы желаете поделиться информацией-оставляйте комментарии.

Упражнение на развиие дыхания. Коплекс дыхательной гимнастики.

 Дыхательная гимнастика на коррекционных занятиях.

Предлагаю Вашему вниманию ролик  о разнообразных играх для развития речевого дыхания на логопедических занятиях, а т.ж.  комплексы дыхательной гимнастики и точечного массажа.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА И ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ

Почему детям необходимо читать?

          ДЕСЯТЬ «ПОЧЕМУ» ДЕТЯМ НЕОБХОДИМО ЧИТАТЬ.

1. Благодаря чтению развивается РЕЧЬ ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.

Что такое иппотперапия?

ИППОТЕРАПИЯ ДЛЯ  ДЕТЕЙ  С ОСОБЕННОСТЯМИ  ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Иппотерапия – это оздоровительная реабилитационная и лечебная верховая езда- универсальная коррекционная методика для детей с различными особенностями психофизического развития.

Что делать в нашем классе гиперактивный ребенок?

Рекомендации учителю по работе с гиперактивными детьми

• ·        Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребёнка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.
• ·        Изменяйте режим занятия - устраивайте минутки активного отдыха с лёгкими физическими упражнениями и релаксацией.

Что делать: мой ребенок гиперактивный?

Рекомендации родителям гиперактивных детей

• ·        В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь "позитивной модели". Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчёркивайте даже незначительные успехи.

• ·        Чаще говорите "да", избегайте слов "нет" и "нельзя".

• ·        Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и не выполняйте их за него.

• ·        Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нём вместе с ребёнком его успехи дома и в школе.

• ·        Введите балльную или знаковую систему вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звёздочкой, а определённое их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).

• ·        Избегайте завышенных или заниженных требований к ребёнку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.

• ·        Определите для ребёнка рамки поведения - что можно и что нельзя. Гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.

• ·        Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.

• ·        Вызывающее поведение Вашего ребёнка - его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени.

• ·        Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Приём пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время. Награждайте ребёнка за его соблюдение.

• ·        Если ребёнку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2-3 основным.

• ·        Создайте необходимые условия для работы. У ребёнка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.

• 
  

• ·        Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное возбуждающее действие.

• ·        Оберегайте ребёнка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.

• ·        Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался. Недостаток сна ведёт к ещё большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребёнок может стать не-управляемым.

• ·        Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.

• ·        Помните! Ваше спокойствие - лучший пример для ребёнка.

• ·        Давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточную энергию.

• ·        Воспитывайте у ребёнка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области. Найдите те занятия, которые бы "удавались" ребёнку и повышали его уверенность в себе. 

   Если у Вас есть эффективные рекомендации-оставляйте их в комментариях. Может быть именно Ваш совет кому-либо пригодится.

Что собой представляют логопедисеские занятия?

Что такое нарушенное звукопроизношение? Виды нарушений звукопроизношения.

Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука. Реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка, например [м], [н], [т], [п].

Чаще всего отмечается неправильное произношение трудных по артикуляции звуков: свистящих ([с], [з], [ц]), шипящих ([ш], [ж], [ч], [ш']), сонорных ([р], [л]).
Выделяют четыре вида нарушений звукопроизношения (в пределах одного слова):
• отсутствие звука;
• искажение звука;
• замена звука;
• смешение звуков.

Наиболее благоприятный возраст для логопедических занятий

     

Научить правильной речи и преодолеть ее недостатки лучше всего в дошкольном возрасте. Этому способствуют следующие особенности дошкольника.
1. Высокая пластичность мозга, т.е. способность быстро и легко переключаться на новые замыкания и так же преодолевать последствия нарушений их. Этим объясняется и повышенная подражательность у детей речи взрослых и легко протекающая переделка звуков речи. В гибкости детского мозга заложены основы преодоления несовершенств речи ребенка путем педагогического воздействия (упражнения, повторения; однако при этом необходимо учитывать быструю утомляемость маленьких детей).

Как организовать логопедические занятия на дому?

 

Итак, вы решили самостоятельно начать заниматься со своим ребенком до того, как у вас появится возможность получить квалифицированную помощь.
Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что может вам понадобиться.

Как осуществляется логопедическая помощь? Принципы логопедической работы.

Основные принципы логопедической работы

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания. В процессе организации корригирующего обучения большое значение придается общедидактическим принципам: воспитывающего характера обучения, научности, систематичности и последовательности, доступности, наглядности, сознательности и активности, прочности, индивидуального подхода.
Принципы логопедической работы – это общие исходные положения, которые определяют деятельность логопеда и детей в процессе коррекции нарушений речи.
Логопедическое воздействие опирается на специальные принципы:

Почему ребенок молчит?

У детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, у них нет нарушений слуха или поражения центральной нервной системы. В чем же причина?

Проведенные исследования показали, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости  от степени развития тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может и не страдать.

ПОЧЕМУ У РЕБЕНКА РЕЧЬ ФОРМИРУЕТСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ?

Признаки благополучного развития речи у ребенка

• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.
• У ребенка нет никаких неврологических заболеваний.
• Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми.
• Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит.
• Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи.
• Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.

Что такое трудности в обучении. Причины трудностей в обучении у младших школьников.

Типичные трудности в обучении

Феноменология трудностей	Возможные психологические причины
1. В письменных работах пропускает буквы (19,9%).	1. Низкий уровень развития фонематического слуха. 2. Слабая концентрация внимания. 3. Несформированность приёмов самоконтроля. 4. Индивидуально – типологические особенности личности. 5. Другие психологические причины.
2. Неразвитость орфографической зоркости (19,0%)	1. Низкий уровень развития произвольности. 2.Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу). 3. Низкий уровень объема и распределения внимания. 4. Низкий уровень развития кратковременной   памяти. 5. Слабое развитие фонематического   слуха. 6. Другие психологические причины.
3. Невнимателен и рассеян (17.0%)	1. Низкий уровень развития произвольности. 2. Низкий уровень объема  внимания. 3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. 4. Преобладающая мотивация  учения —  игровая 5. Другие психологические причины.
4. Испытывает трудности при решении математических задач (14,8%)	1. Низкий уровень развития общего интеллекта. 2. Слабое понимание грамматических конструкций. 3. Несформированность умения ориентироваться на систему признаков. 4. Низкий уровень развития образного мышления. 5. Другие психологические причины.

Что делать, если ребенок Левша? Особенности коррекционно-развивающей работы с леворукими детьми.

Особенности коррекционно-развивающей работы с леворукими детьми

Генетически и исторически сложилось отношение общества, людей к леворукости как к аномалии, к нарушению, а не как к индивидуальному варианту нормы.

Большая часть человечества – праворукие – до 88%

                                           леворукие – 5-12 %

И леворукие, и праворукие – не однородные группы. По признаку ведущей руки все человечество можно разделить на 5 групп:

¨     сильно праворукие (во всех действиях ведущая правая рука)

¨     сильно леворукие (во всех действиях ведущая левая рука)

¨     не выраженно леворукие (отдают предпочтение левой руке)

¨     не выраженно праворукие (отдают предпочтение правой руке)

¨     амбидекстры ((одинаково хорошо владеют обеими руками)

Как воспитать настоящего человека?

Не могу не поделиться с Вами, уважаемые родители, этим бесценным, мудрым видео. В нем Вы найдете ответы на многие Ваши вопросы.

Рекомендации родителям будущего первоклассника

Хочу поделиться своими рекомендациями для будущих школьников и их родителей.

Родители будущего первоклассника, как это не странно тоже нуждаются в подготовке «к школе».
Самое очевидное – с переходом вашего дошколенка к школьной жизни значительно изменится и его режим дня. Поэтому родителям желательно обдумать заранее, как это скажется на каждом из членов семьи. Необходимо решить, где и с кем будет находиться ребенок после школы. Возможно, у вас возникнет необходимость научить ребенка пользоваться бытовой техникой, открывать замки, готовить себе нехитрый обед и, наконец, соблюдать «правила техники безопасности». Вам будет гораздо спокойнее, если подготовку к самостоятельному пребыванию первоклассника дома вы закончите еще до 1 сентября. Продумайте все возможные проблемы, с которыми может столкнуться ребенок, и предусмотрите возможности экстренной связи с родителями. А ребенку не придется в сложные первые школьные дни испытывать дополнительный стресс от начала «самостоятельной» жизни дома в течение нескольких часов.

Как узнать, готов ли ребенок к школе? Какие вопросы задают первоклассникам при поступлении в школу?

Как узнать самостоятельно, без помощи специалиста, готов ли ребенок к школе? Какие тесты и методики обычно используются психологами, приемной комиссией при поступлении в школу?
Родители могут оценить уровень “зрелости” с помощью наблюдения и ответов на вопросы. Вопросы разработаны психологом Джеральдиной Чейни.

Оценка развития познания
1. Владеет ли ребенок основными понятиями (например: правый/левый, большой/маленький, верх/низ, в/из и т.д.) ?
2. Умеет ли ребенок классифицировать, например: назвать вещи, которые могут катиться; назвать одним словом группу предметов (стул, стол, шкаф, кровать – мебель)?
3. Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
4. Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум 3 указания (одень носки, сходи в ванну, там умойся, после этого принеси мне полотенце)?
5. Может ли ребенок назвать большинство заглавных и строчных букв алфавита?

Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики рук для детей раннего возраста

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное воздействие на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.

Комплекс упражнений по стимуляции речевой активности у детей раннего возраста

Упражнение 1. С помощью сюрпризного момента (из «чудесного мешочка», коробочки, из-за ширмы) ребенку предъявляется знакомая или любимая игрушка (например, мишка). Взрослые совершают игровые действия с мишкой, сопровождая словами: «В гости к нам пришел мишка. Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с мишкой» (взрослый побуждает ребенка к произвольному и сопряженному произнесению звукоподражания).

Комплекс упражнений по формированию пространственных представлений для детей раннего возраста

Упражнения по формированию представлений о схеме тела и лица

Упражнение 1. Взрослый читает сокращенный вариант потешки:

Комплекс упражнений по формированию представлений о цвете, форме и величине для детей раннего возраста

Формирование представлений о цвете и форме

Упражнение 1. На столе расставляется набор предметов или игрушек. Ребенку предлагается предмет и даётся инструкция: «Найди точно такую же чашку (куклу, машинку и т.д.)». Количество предметов в наборе постепенно увеличивается от 3 до 6. Закрепляются представления о тождестве: такой - другой, одинаковые - разные.

Комплекс упражнений по развитию слухового внимания и фонематического слуха для детей с последствиями перинатальной патологии ЦНС и ДЦП в возрасте от одного года до трех лет

Упражнение 1. Ребенку предлагается послушать звуки за окном, во время прогулки на улице. Что шумит? (Деревья). Что гудит? (Машина). Кто кричит? (Ребенок). Кто разговаривает? (Люди). Кто поет ?Плачет? (Девочка). Ребенку предлагается послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, из кухни.

Упражнение 2. На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: барабан,  музыкальный молоточек, музыкальную книжку, трещетку. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Ребенок, манипулируя с игрушкой извлекает звучание игрушки самостоятельно, внимательно слушает, различает звуки. Затем ребенок отворачивается. Малышу нужно только на слух без зрительной опоры определить, что звучит, указать на игрушку. Взрослый называет каждый звучащий предмет. Количество предметов увеличивается постепенно, от двух до пяти и более.

Система психолого-логопедического обследования детей с в возрасте от двух до трех лет

Данная статья приведена для логопедов, дефектологов. Уважаемые мамочки, не пытайтесь самостоятельно диагностировать своего ребенка. Обратитесь к специалистам!!!

Ниже предлагается система логопедического обследования ребенка с ППП ЦНС и ДЦП в ранний период (2-3 года). Эта система предлагает балльную оценку функций. На основании первичного обследования можно составить профиль развития ребенка (см. график № 3). Анализ результатов обследования поможет выбрать приоритетные направления коррекционной работы. После проведенного курса коррекционных мероприятий можно провести повторное обследование с балльной оценкой и проследить количественную и качественную положительную динамику.

Особенности психомоторного развития детей первого года жизни с перинатальным поражением ЦНС и ДЦП

Некоторое время назад я побывала на семинаре по  логопедической помощи детям раннего возраста. Он проводился на базе центра"Логопед +" Вот некоторые интересные моменты...Они могут пригодится педагогам и родителям.

Изучение детей с перинатальным поражением ЦНС, что задержка в развитии ребенка начинается с первых недель жизни. Большая роль в отклонениях психического и речевого развития детей принадлежит двигательным и сенсорным нарушениям. Эти отклонения в основном обусловлены недостаточностью практического опыта детей с  перинатальным поражением ЦНС, а у детей  с ДЦП  еще и  ограниченностью их коммуникативных связей.

Спонтанное развитие детей с  перинатальным поражением ЦНС задерживается в темпе, а у детей с ДЦП  еще и патологически искажается по содержанию.

Характеристика двигательной сферы

У детей с  перинатальным поражением ЦНС отмечается темповое отставание в развитии моторных функций. Для детей с ДЦП в первые пять месяцев жизни характерно сильное отставание в развитии их двигательных функций.