Как найти хорошего нейропсихолога? Как помочь ребенку в трудной ситуации?

В последние годы в связи с появлением большого количества литературы, посвященной психическому развитию детей, резко возрос интерес к тем вопросам, которые еще недавно мало волновали взрослых. А если и волновали, то по большей части оставались тайной за семью печатями. Это естественно. Появление информации, позволяющей родителям, педагогам и психологам понять, почему возникают у ребенка те или иные проблемы, почему он не такой, «как все», способствует стремлению узнавать все больше и больше. В значительной степени, к сожалению, это не абстрактное любопытство, желание быть более образованным, осведомленным и культурным. Актуальная потребность в этих поисках определяется насущной необходимостью, связанной с явным неблагополучием, наблюдающимся в современной детской популяции.

Причины и симптомы дизартрии у детей.

Дизартрия у детей.

Дизартрия – это нарушение речи, вызванное изменением нервной регуляции речевого аппарата при котором страдает произношение. Учитывая то, что в последние годы увеличивается доля патологических беременностей, снижается общий уровень здоровья матерей и их детей, проблема нарушений речи становится все актуальнее.

Причины

Причинами дизартрии являются:

• внутриутробные инфекции;
• тяжелые токсикозы в период беременности у матери;
• родовая травма;
• перенесенные инфекции центральной нервной системы (менингиты, энцефалиты);
• ишемия головного мозга у новорожденных;
• пороки развития нервной системы;
• тяжелые наследственные заболевания.

Роль игры в развити ребенка

Смысл игры по Л. С. Выготскому (1966, 1967, 1983) заключается в развитии и упражнении всех способностей и задатков ребенка. Игра учит, формирует, изменяет, воспитывает. Игра ведет за собой развитие и создает зону ближайшего развития ребенка (Л. С. Выготский, 1983). Анализ игровой деятельности ребенка может служить важным диагностическим средством для определения уровня развития ребенка (Hartley et al., 1952). Как писал К. Д. Ушинский, «дитя в своих играх обнаруживает без притворства всю свою душевную жизнь» (Цит. по Эльконин, 1978, с. 139).

Еще более важное значение, чем диагностическое, игра имеет для полноценного воспитания и развития ребенка. На это еще в 19 веке указывал русский педагог А. И. Сикорский: «Главнейшим пособием или орудием умственного развития в раннем детстве служит неутомимая умственная деятельность, которую обыкновенно называют играми и забавами» (Сикорский, 1884, с. 97). Нет в истории педагогики ни одной системы педагогики, в которой в той или иной мере не отводилось бы место игре.

Автоматизация звука "Ц" в слогах, словах и предложениях

[Ц]

Упражнение № 3. Произносить (читать) слоги.

ац – оц – уц – ыц                    ыц – уц – оц – ац

яц – ёц – иц – ец                     ец – иц – ёц – яц

ац – яц – оц – ёц                     ыц – иц – уц – ец

ёц – оц – яц – ац                     ец – уц – иц – ыц

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

[Ц]

Упражнение № 1. Произносить слоги быстро.

атс – отс – утс – ытс                    ытс – утс – отс – атс

ятс – ётс – итс – етс                     етс – итс – ётс – ятс

атс – ятс – отс – ётс                     ытс – итс – утс – етс

ётс – отс – ятс – атс                     етс – утс – итс – ытс

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

[Ц]

Упражнение № 5. Произносить (читать) предложения.

Ваня поит овец. У Маши леденец. В кустах заяц. Вова – хороший пловец. Колодец глубокий. Мой дядя – кузнец. Выбей матрац. Возьми огурец. Продавец подал перец. Морозец румянит людей. Я порезал мизинец. Теперь там рубец. Зиме конец, прилетел скворец. Маленький братец суёт в рот палец.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ц]

Упражнение № 4. Произносить (читать) слова.

Боец, отец, жнец, борец, гонец, конец, жилец, певец, первенец, рубец, глупец, дворец, удалец, огурец, пловец, беглец, кузнец, образец, леденец, молодец, наконец, продавец, заяц, горец, палец, перец, танец, ранец, братец, беженец, колодец, мизинец.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ц]

Упражнение № 6. Произносить (читать) текст.

Братец.

У меня есть братец Ваня. Он маленький. Так и норовит палец в рот сунуть. Может сунуть палец в рот собаке. Мама меня просит следить за Ваней. Во дворе колодец. Ваня может упасть в колодец. Ваня любит сладкое. Дал ему продавец леденец. Ваня схватил леденец и сосал. Вырастет Ваня – будет молодец.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ц]

Упражнение № 7. Произносить (читать) слоги.

ца – цо – цы – це                   це – цы – цо – ца

цо – цы – це – ца                   цы – це – ца – цо

ца – це – цы – цо                   цо – це – цы – ца

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

[Ц]

Упражнение № 8. Произносить (читать) слова.

Овца, цапля, пыльца, мерцать, лицо, яйцо, кольцо, крыльцо, ружьецо, цокать, деревцо, пунцовый, цех, цепь, центр, цепкий, целый, оценка, рецепт, офицер, зацепка, цып-цып, цыган, цех, цель, цепь, центр, цепкий, целый, цирк, цифры, циркуль, цинковый, отцы, бойцы, жильцы.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

 [Ц]

Упражнение № 9. Произносить (читать) слова.

Концы, пловцы, певцы, борцы, огурцы, дворцы, гонцы, молодцы, кузнецы, продавцы, оценка, рецепт, офицер, зацепка, яйца, улица, мельница, водица, певица, теплица, граница, больница, пшеница, рукавица, курица, кольца, кашица, кожица, горница, пятница, умница.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ц]

Упражнение № 10. Произносить (читать) слова.

Конница, кузница, луковица, пуговица, царапина, овцы, зайцы, улицы, больницы, пальцы, пяльцы, луковицы, пуговицы, мельницы, ножницы, рукавицы, колхозницы, цыганка, цыплёнок, цинга, цилиндр, акация, авиация, милиция, операция, лекция, порция.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ц]

Упражнение № 11. Произносить (читать) предложения.

На цепи собака. На опушке зайцы. В конце деревни кузница. У нашего дома акация. Мне нужна пуговица. Подай мне пуговицу и ножницы. Мы по улице бежим. Бойцы охраняют границы. У Вовы на пальце царапина. В колодце холодная водица. В мешке огурцы и луковица. На улице морозец, бери рукавицы. Ходит по улице мокрая курица. К колодцу пришли овцы. Невелика птица – синица, да умница. Где кто родится, там и пригодится.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ц]

Упражнение № 12. Произносить (читать) предложения.

Зайцы обглодали деревцо. По улице едет конница. В цирке мы видели медведицу. Доярка цедила молоко. У восьмёрки два кольца без начала и конца. Молодец, что огурец, а огурец, что молодец. Всяк молодец на свой образец. Девицы, девицы, красны певицы. У кольца нет конца. Молодец против овец, а против молодца – овца. Цыплята и курица пьют чай на улице.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ц] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [ц] произносить утрированно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

Автоматизация звуков "з", "зь"

[З]

Упражнение № 1.

Спеть песенку комарика: «З – з – з – з».

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [з] кончик языка упирался в нижние резцы.

 [З]

Упражнение № 4. Произносить (читать) слоги.

за – зо – зу – зы                         зы – зу – зо – за

зо – зу – за – зы                          за – зы – зо – зу

зу – за – зы – зо                          зо – зу – за – зы

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [з] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з] произносить длительно и твёрдо.

[З]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слоги, соблюдая ударение.

ЗÁ – ЗО – ЗЭ                                    ЗÁ – ЗА – ЗА

ЗА – ЗÓ – ЗЭ                                    ЗА – ЗÁ – ЗА

ЗА – ЗО – ЗЭ                                    ЗА – ЗА – ЗÁ

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [з] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [з] произносить длительно и твёрдо.

[З]

Упражнение № 3. Произносить (читать) слоги, выделяя ударением слог – ЗУ –.

ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ

ЗО – ЗУ – ЗЫ – ЗА

ЗУ – ЗЫ – ЗА – ЗО

ЗЫ – ЗА – ЗО – ЗУ

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [з] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [з] произносить длительно и твёрдо.

[З]

Упражнение № 5. Произносить (читать) слова.

Зал, заяц, запад, запах, завтра, завтрак, зáмок, зоб, зов, Зоя, зона, Зотов, зоркий, зорька, золото, зонтик, зубы, коза, глаза, гроза, фазан, лизать, влезать, показать, наказать, приказать, указать, возок, газон, дозор, Трезор, узор, везу, козу, внизу, грозу, ползу, грызу, лазурь, мазут, разутый.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [з] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з] произносить длительно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ "С" И "СЬ"

 [С]

Упражнение № 1.

Особое внимание обратить на выполнение упражнения «Язычок подметает полы». Когда это упражнение будет хорошо получаться, спеть песенку водички: «С-с-с-с».

Следить за тем, чтобы кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] должен произноситься твёрдо.

[С]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слоги, соблюдая ударение.

СÓ – СО – СО                                 СÁ – СА – СА

СО – СÓ – СО                                 СА – СÁ – СА

СО – СО – СÓ                                 СА – СА – СÁ

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [с] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] произносить длительно и твёрдо.

 [С]

Упражнение № 3. Произносить (читать) слоги, выделяя ударением слог – СЫ –.

СА – СО – СУ – СЫ

СО – СУ – СЫ – СА

СУ – СЫ – СА – СО

СЫ – СА – СО – СУ

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [с] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] произносить длительно и твёрдо.

[C]

Упражнение № 40. Выучить стихотворение.

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурью живою

Слепит мне очи он.

                                 (Е. Баратынский)

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [с] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] произносить длительно и твёрдо.

Читать стихотворение выразительно и чётко.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[С]

Упражнение № 4. Произносить (читать) слоги.

са – со – су – сы                          сы – сэ – со – са

со – су – са – сы                          са – сы – сэ – су

су – са – сы – сэ                          со – су – са – сы

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [с] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] произносить длительно и твёрдо.

[С]

Упражнение № 5. Произносить (читать) слоги и слова.

Са – са – са – сам, сад.

Со – со – со – сок, сон.

Су – су – су – сук, суп.

Сы – сы – сы – сын, сыт.

Сэ – сэ – сэ – сэр, Сэм.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [с] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] произносить длительно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[С]

Упражнение № 6. Произносить (читать) слова.

Сад, сам, сало, сажа, сани, сайка, сахар, сок, сом, сон, сор, сорт, Соня, сода, сокол, сопка, сотня, суд, сук, суп, сухо, судно, сумка, сын, сыт, сыч, сыпать, оса, коса, лиса, роса, гусак, досада, писать, кусать, усатый, посадка, краса, полоса, колбаса, босой, кусок, лесок, носок, песок, поясок.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [с] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [с] произносить длительно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

Дифференциация "ш"-"с"

[Ш] – [С]

Упражнение № 1. Произносить (читать) слоги.

ша – са         шо – со         шу – су          шы – сы

са – ша         со – шо         су – шу          сы – ши

аш – ас         ош – ос         уш – ус          ыш – ыс

яш – яс         иш – ис         еш – ес          ас – аш

ос – ош         ус – уш         ыс – ыш        яс – яш

ис – иш         ес – еш

Следить за тем, чтобы звуки [ш] и [с] не смешивались в произношении. Звуки [ш] и [с] произносить длительно.

[Ш] – [С]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слова.

Саша, суша, сушки, шест, шесть, свыше, шерсть, шалость, спешка, шелест, слушать, слышать, Сашенька, старший, расшумелась, страшно, солнышко, стёклышко, шоссе, смешок, смешинка, скошу, смешу, спешу, сушить, смешить, спешить, стишок, смешно, несёшь, усмешка, успешно, душистый, пушистый, машинист, послушный, бесшумный, сынишка, трусишка, старушка, путешествие.

Следить за тем, чтобы звуки [ш] и [с] не смешивались в произношении. Звуки [ш] и [с] произносить длительно.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

Как расширить словарный запас детей 3-4 лет ?

Мы радуемся первым словам малыша, запоминаем, как он их сказал, в какой ситуации, с какой интонацией. Но незаметно летит год за годом, крохе уже и 3, и 4 года, а для него и высокая гора, и широкая река имеют одно обозначение: большая. Взрослого человека он продолжает называть большим. “Правильно, ты еще маленький!”
Конечно, 3 и 4 года — еще не возраст классических почемучек, но в преддверии этого феномена нам нельзя оставаться только наблюдателями. Именно пассивность родителей приводит к обеднению словарного запаса детей. С подачи взрослого укореняются в обиходе малыша слова большой — маленький, в то время как каждый из нас может без особого напряжения подобрать около 10 синонимов и антонимов к этим словам. Так почему не научить этому ребенка? Разнообразие значений этих двух слов они слышат и в нашей речи, и в сказках.
Предлагаемые вашему вниманию маленькие сказки были апробированы родителями и гувернерами в повседневной работе с детьми старше трех лет.

Полезно знать. Что такое ЗРР(задержка речевого развития) у детей?

Предлагаю Вашему вниманию интересное видео о ЗРР(задержке речевого развития у детей) Если у Вас есть вопросы или Вы желаете поделиться информацией-оставляйте комментарии.

Наиболее благоприятный возраст для логопедических занятий

     

Научить правильной речи и преодолеть ее недостатки лучше всего в дошкольном возрасте. Этому способствуют следующие особенности дошкольника.
1. Высокая пластичность мозга, т.е. способность быстро и легко переключаться на новые замыкания и так же преодолевать последствия нарушений их. Этим объясняется и повышенная подражательность у детей речи взрослых и легко протекающая переделка звуков речи. В гибкости детского мозга заложены основы преодоления несовершенств речи ребенка путем педагогического воздействия (упражнения, повторения; однако при этом необходимо учитывать быструю утомляемость маленьких детей).

Как организовать логопедические занятия на дому?

 

Итак, вы решили самостоятельно начать заниматься со своим ребенком до того, как у вас появится возможность получить квалифицированную помощь.
Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что может вам понадобиться.

Как осуществляется логопедическая помощь? Принципы логопедической работы.

Основные принципы логопедической работы

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания. В процессе организации корригирующего обучения большое значение придается общедидактическим принципам: воспитывающего характера обучения, научности, систематичности и последовательности, доступности, наглядности, сознательности и активности, прочности, индивидуального подхода.
Принципы логопедической работы – это общие исходные положения, которые определяют деятельность логопеда и детей в процессе коррекции нарушений речи.
Логопедическое воздействие опирается на специальные принципы:

Почему ребенок молчит?

У детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, у них нет нарушений слуха или поражения центральной нервной системы. В чем же причина?

Проведенные исследования показали, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости  от степени развития тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может и не страдать.

пособие для логопедов Архиповой Е.Ф. Постановка звуков при дислалии

Не так давно посетила семинар Е.Ф. Архиповой и спешу поделиться материалами. Дорогие коллеги, этот материал для Вас. Будет несколько публикаций. Я живу в Москве и стараюсь не пропускать семинары Елены Филипповны. Для меня она гуру.

Памятка логопеду

Виды дислалии.

Постановка звуков.

Приемы коррекционной работы.

пособие

Архиповой Е.Ф.
Внимание!

1.               Логопедическая работа проводится в единстве с работой по развитию речи и мышления.

2.               При постановке звука следует широко использовать опору на различные анализаторы (слуховой, зрительный, кожный, двигательный).

3.               Содержание речевого материала должно быть доступным и понятным ребенку.

4.               На протяжении всех занятий необходимо использовать приёмы, вызывающие у детей положительные эмоции: одобрение, похвалу, поощрение.